Die Notwendigkeit einer Schulung im Umgang mit der Methode, den digitalen Werkzeugen, der Gestaltung eines didaktischen Lernpfads und der Überwachung der Studierenden durch ein Lernmanagementsystem wird in fast allen Untersuchungen als eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Arbeit mit FTC genannt.
BEDÜRFNISSE
Die Lehrkräfte müssen gut geschult sein, um die FTC-Methode anzuwenden, die richtigen Unterrichtsinhalte für die Methode auszuwählen, die Unterrichtsziele und das Unterrichtsmaterial anzupassen und die Studierenden während des Online-Lernens zu unterstützen. Es ist wichtig, dass sie Zugang zu der notwendigen Hard- und Software haben und in der Anwendung geschult werden. Noch wichtiger ist jedoch, dass sie die Zeit haben, ihre FTC-Kurse zu erstellen, und dass sie sich vom technischen Team, dem Fachteam und der Hochschulleitung unterstützt fühlen.
Aus diesem Grund wird im Rahmen des Polyflip-Projekts eine Schulung angeboten, die den Lehrkräften die pädagogischen und technologischen Kenntnisse und Kompetenzen vermittelt, die sie benötigen, um die FTC-Methode für (einen Teil) ihrer Fachinhalte einzusetzen. Bei der Entwicklung des Trainings werden wir uns an zwei europäischen Projekten orientieren, die sich mit der Flipped-Classroom-Methode für die Erwachsenenbildung und die berufliche Bildung befassen (iFlip und Flipping First).
VORTEILE
Basierend auf den Erasmus+ Projekten iFlip (2016-2018) http://projectiflip.eu/en/project-results/ und FlippingFirst (2016-2018) können die wichtigsten Vorteile und Herausforderungen für Pädagogen in folgenden Punkten gesehen werden
- Schulung außerhalb des Unterrichts
Die Lehrkräfte schätzten die außerschulische Vorbereitung, die sie vor der Teilnahme an der Schulung absolvieren mussten, da sie so in "ihrem eigenen Tempo und in ihrer eigenen Lernzeit" lernen konnten. Wichtig für die Pilotgruppe von Lehrern war auch, dass sie ihre Fortschritte regelmäßig mit einem Quiz überprüfen konnten und so "ein gutes Feedback über ihre eigenen Fortschritte bekamen".
- Face-to-Face-Schulung
Das 5-tägige Training wurde von den sechzehn Teilnehmern sehr geschätzt, wie aus den bereits weiter oben kommentierten Ergebnissen des Fragebogens hervorgeht. In den freien Kommentaren teilten die Teilnehmer einige zusätzliche Überlegungen mit, wie z.B. "Die im Unterricht verbrachte Zeit wird effizienter und zielgerichteter genutzt" und "iFlip ist ein innovativer Ansatz für den Unterricht".
- Gestaltung eigener Flipped-Classroom-Pilotkurse
Bei der Gestaltung ihrer eigenen Kurse gaben die Lehrkräfte an, dass sie manchmal Schwierigkeiten mit den IKT-Kenntnissen hatten und die Unterstützung eines IT-Assistenten benötigten. Für sie war es wichtig, sich auf den Kursinhalt und die Didaktik der Methode zu konzentrieren und nicht auf die technische Umsetzung, obwohl einer der Lehrer schrieb, "dass die IT-bezogene Arbeit auch für mich eine große Lernerfahrung war". Während des Gestaltungsprozesses wurden die LehrerInnen anspruchsvoller, was die Qualität der produzierten Medien angeht: "Das Material kann leicht mit kostenloser Software und einfacher Hardware entwickelt werden, aber je mehr man die Stärken erkennt und schätzt, desto mehr merkt man, dass man qualitativ hochwertigere Video- und Tonaufnahme-Hardware und -Software braucht".
- Erprobung der Pilotkurse mit Studenten
Während der Durchführung der Pilotkurse erfuhren die Lehrkräfte, dass die Flipped-Classroom-Methode "die Möglichkeit bietet, die Zeit für das Lernen von Angesicht zu Angesicht zu reduzieren und zwischen den Lernenden zu differenzieren" und dass der "individuelle Ansatz die aktive Teilnahme schwächerer Teilnehmer unterstützt", so dass "die im Unterricht verbrachte Zeit effizienter und zielgerichteter genutzt wird".Die Lehrer schätzten auch, dass "die Kurse/Lektionen digital und online sind und wir jederzeit Ressourcen und Aktivitäten hinzufügen können. Die Qualität der Ressourcen und Aktivitäten kann im Laufe der Zeit verbessert werden".
HERAUSFORDERUNGEN
Die Herausforderungen können in technische und organisatorische Fragen unterteilt werden.
- Technische Fallstricke für LehrkräfteDie Tatsache, dass IKT-Kenntnisse sowohl für Lehrkräfte als auch für erwachsene Lernende erforderlich sind, wird als Fallstrick beschrieben, "weil es einige technische Kenntnisse erfordert (flüssiger Umgang mit Programmen zur Erstellung von Videos, Quiz, Aufgaben usw.)".
Darüber hinaus "sind wir uns bewusst, dass ein gewisses Maß an Übereinstimmung zwischen den IKT-Fähigkeiten der Lehrenden und der Lernenden erforderlich ist" und "nicht alle Lernenden sind mit IKT-Geräten vertraut oder im Besitz von solchen".
- Organisatorische Fallstricke für Lehrkräfte
Die Lehrkräfte erlebten die Entwicklung der Pilotkurse nach der FTC-Methodik als "zeitaufwändig". Nach der Erprobung ihrer Pilotkurse "widmeten einige Lernende nicht genug Zeit, um die Materialien im Voraus zu sichten und kamen unvorbereitet zum Präsenzunterricht".