A módszer használatára, a digitális eszközök használatára, a didaktikai tanulási útvonal megtervezésére és a tanulók Learning Management System segítségével történő nyomon követésére vonatkozó képzés szükségességét szinte minden kutatás az FTC-vel való munka megkezdésének egyik legfontosabb feltételeként jelzi.
SZÜKSÉGLETEK
A tanároknak jól ki kell képezniük magukat az FTC módszer használatára, ki kell választaniuk a módszerhez megfelelő tananyagot, adaptálniuk kell a tanítási célokat és a tananyagot, és támogatniuk kell a diákjaikat az online tanulás során. Fontos, hogy hozzáférjenek az összes szükséges hardverhez és szoftverhez, valamint a használatukkal kapcsolatos képzéshez. De még ennél is fontosabb, hogy legyen idejük az FTC-tanfolyamok létrehozására, és hogy a technikai csapat, a tantárgyi csapat és az intézmény vezetősége támogassa őket.
Ezért a Polyflip projekt keretében a tanárokat képzéssel segítjük abban, hogy megszerezzék az FTC módszer bevezetéséhez szükséges pedagógiai és technológiai ismereteket és kompetenciákat a tantárgyi tartalmak (egy részében). A képzés kidolgozásához két európai projekt tanulságait vesszük át, amelyek a felnőttoktatás és a szakképzés számára a fordított osztályterem módszerével kapcsolatban valósultak meg (iFlip és Flipping First).
ELŐNYÖK
Az iFlip (2016-2018) http://projectiflip.eu/en/project-results/ és a FlippingFirst (2016-2018) Erasmus+ projekt alapján, valamint az oktatók számára a főbb előnyök és kihívások a következőkben helyezhetők el
A tanárok nagyra értékelték a tanórán kívüli felkészülést, amelyet a képzésre való érkezés előtt kellett követniük, mert "a saját tempójukban és tanulási idejükben" tanulhattak. Fontos volt a tanárok kísérleti csoportja számára az is, hogy rendszeresen ellenőrizhették a fejlődésüket egy kvíz segítségével, és így "jó visszajelzést kaptak a saját fejlődésükről ".
Az 5 napos képzést a tizenhat résztvevő nagyra értékelte, a már említett kérdőívek eredményei alapján. A szabad megjegyzésekben a résztvevők megosztottak néhány további szempontot, mint például: "Az órán eltöltött idő hatékonyabban és célorientáltabban hasznosul" és " Az iFlip innovatív megközelítése a tanításnak".
- Saját flipped classroom kísérleti kurzusok tervezése
A tanárok saját kurzusaik megtervezése után jelezték, hogy néha nehézségekbe ütköznek az IKT-ismeretekkel, és szükségük van egy informatikai asszisztens támogatására. Fontos volt számukra, hogy a tananyagra és a módszer didaktikájára koncentráljanak, és ne a technikai megvalósításra, bár az egyik tanár azt írta, hogy "az informatikával kapcsolatos munka számomra is nagyszerű tanulási élményt jelentett". A tervezési folyamat során a tanárok egyre igényesebbek lettek az előállított média minőségével kapcsolatban: "Az anyag könnyen elkészíthető ingyenes szoftverekkel és alapvető hardverekkel, de minél inkább felismerjük és értékeljük az erősségeket, annál inkább tapasztaljuk, hogy szükség van a jobb minőségű videó- és hangrögzítő hardverekre és szoftverekre".
- A kísérleti kurzusok kipróbálása a diákokkal
A pilotok megvalósítása során a tanárok megtudták, hogy a flipped classroom módszer "lehetőséget biztosít a személyes tanulás idejének csökkentésére, és lehetővé teszi a tanulók közötti differenciálást", valamint hogy az "egyéni megközelítés támogatja a gyengébb résztvevők aktív részvételét", így "az órán eltöltött idő hatékonyabban és célorientáltabban hasznosul".
A tanárok azt is értékelték, hogy "a tanfolyamok/tanórák digitálisak és online vannak, és bármikor hozzáadhatunk forrásokat és tevékenységeket. A források és tevékenységek minősége idővel javítható".
KIHÍVÁSOK
A kihívások technikai és szervezési kérdésekbe sorolhatók.
- Technikai buktatók a tanárok számára
Az a tény, hogy mind az oktatók, mind a felnőtt tanulók számára IKT-ismeretekre van szükség, buktatóként körvonalazódik, "mivel ez bizonyos technikai ismereteket igényel (folyékonyan kell bánni a videók, kvízek, feladatok stb. készítésére szolgáló programokkal)".
Továbbá "felismerjük, hogy a tanárok és a tanulók IKT-ismeretei között bizonyos fokú összhangra van szükség", és "nem minden tanuló ismeri az IKT-eszközöket, illetve nem minden tanuló rendelkezik azokkal".
- Szervezési buktatók a tanárok számára
A tanárok "időigényesnek" ítélték a kísérleti tanfolyamok FTC-módszertan szerinti kidolgozását. Miután kipróbálták a kísérleti tanfolyamokat, "néhány tanuló nem fordított elég időt az anyagok előzetes megtekintésére, és felkészületlenül érkezett a személyes tanórára"